大同大学关于填写《试卷分析报告》的说明

发表时间:2014年02月07日    点击:

大同大学关于填写《试卷分析报告》的说明
一、任课教师根据实际情况填写第一项----“基本情况”。
二、按照大题的个数,填写《山西大同大学试卷分析数据统计表》(excel文档)工作簿中相应工作表的黄色区域:每个学生各大题得分、平均分期望值、各大题满分三项(注意不要改动其它单元格!),系统自动生成有关统计数据。
关于参加统计的学生人数(每行政班人数),系统默认按100个学生设置。如果人数小于100,将卷面成绩录入完成后,必须将工作表中其后各行删除。
大同大学关于填写《试卷分析报告》的说明
(一)平均分
从总体上描述数据的集中趋势,反映考试的平均难度。平均分以75左右为最佳,平均分偏高,表明试题总的偏易;平均分偏低,说明试题总的偏难。平均分是否与期望的平均分基本相符?平均分偏高或偏低的原因?平均分算法为:平均分=学生分数之和/学生人数。
(二)标准差
从总体上描述数据的散布状况或离中趋势,反映学生成绩两极分化的程度。一般以10左右为最佳,值越大,反映高分与低分之间拉开的距离大或两极分化程度严重;值越小,反映分数较集中,高分与低分之间的差距较小。标准差算法为:标准差=大同大学关于填写《试卷分析报告》的说明,其中,大同大学关于填写《试卷分析报告》的说明为第大同大学关于填写《试卷分析报告》的说明个学生的分数、大同大学关于填写《试卷分析报告》的说明为学生人数、大同大学关于填写《试卷分析报告》的说明为平均分。
(三)难度
难度是指试题或考试的难易程度,可以用通过率反映,是学生对试题或考试是否适应的指标。试题太难了,好生与差生都做不出来,表明考生对试题不适应。试题太容易了,好生与差生得分都差不多,也是一种不适应。因此,试题太难或太易都无法反映学生的实际水平,难度适中能更客观地反映出学生的学习效果。期末考试中难度(通过率)以0.8左右为佳。难度越大,说明通过率越高,试题越易或学生水平高。题目难度(通过率)的算法为:题目难度(通过率)=学生题目所得均分/题目满分。
(四)区分度
指题目对不同程度考生的鉴别力,即对考生成绩的区分程度。区分度是判断试题质量的重要指标之一,从而测出学习效果的差异。区分度>=0.4,说明难易适度、区分性较强;0.3<=区分度<0.4,说明试题有一定的区分性;0<区分度<0.3,说明试题区分性不强,需要改进;区分度=0,说明试题无区分能力;区分度<0,说明命题有问题。题目区分度的算法为:题目区分度=(高分组所得均分-低分组所得均分)/题目满分,高(低)分组可按卷面成绩以降序方式排序后前(后)27%个考生。
(五)成绩分布直方图
成绩分布一般应接近正态分布,反映出试题难度分布正常或学生水平分布合理;如果是正偏态分布,反映出低分较多,说明难度大的试题多了或学生水平较低;如果是负偏态分布,反映出高分的较多,说明难度小的试题多或说明学生水平较高;如果是高峰形,说明学生分数集中在平均分周围,反映中等难度的试题比例较大或学生水平分布集中;如果是平峰形(标准差较大),说明学生分数差异较大,反映了易、中、难三类试题的比例接近或学生水平之间的差异较大;如果是双峰形,反映了高低两类分数集中,表明试题难度梯度大,中等难度的试题较少或学生水平两极分化严重。
大同大学关于填写《试卷分析报告》的说明
三、把自动生成的统计数据填写在《试卷分析报告》的相应表格中,成绩分布图仿照自动生成的结果画在《试卷分析报告》中相应位置。
四、参考统计数据及以上说明进行分析,填写《试卷分析报告》的第三项----“综合分析”:
(一)学生答题情况分析
根据平时教学、学生卷面答题、统计数据等情况,结合以上关于统计数据的说明,简要分析学生掌握基本知识、基本理论和基本方法的情况。
(二)不足与改进要点
根据以上分析,寻找教学方面的不足之处及改进措施。
五、系统中已设置好打印区域,如需要,统计完成后可以直接打印。
六、本办法不足之处难免,请广大领导及教师提出宝贵意见或建议。
 
 
 
 
山西大同大学教务处
二〇〇八年六月
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